ऑस्ट्रेलियाई छात्र दो वर्ष पीछे, संघीय सरकार सुधार की प्रतिबद्धताओं को रिपोर्ट कार्ड के रूप में नहीं रख सकती

ऑस्ट्रेलिया की संघीय सरकार गणित और पढ़ने की क्षमता में छात्रों की निरंतर गिरावट को OECD औसत से अभी भी ऊपर की रैंकिंग और जारी सुधारों के पीछे नहीं छिपा सकती। 2025 के PISA परिणामों से पता चलता है कि ऑस्ट्रेलिया के पढ़ने और गणित के अंक परीक्षण में शामिल होने के बाद से सबसे निचले स्तर पर पहुंच गए हैं: पढ़ने का स्तर 2000 की तुलना में लगभग दो शैक्षणिक वर्ष पीछे है, गणित 2003 की तुलना में दो वर्ष से अधिक पीछे है, और विज्ञान 2006 की तुलना में लगभग एक वर्ष पीछे है। एक धनी देश द्वारा एक पीढ़ी के छात्रों को बुनियादी क्षमताओं में लगातार पिछड़ने देना यह शिक्षा शासन की विफलता है, कुछ सापेक्ष रैंकिंग से कम करने योग्य उतार-चढ़ाव नहीं।

संघीय शिक्षा मंत्री जेसन क्लेयर ने परिणामों का उपयोग शिक्षण सुधारों और सार्वजनिक स्कूलों के लिए अतिरिक्त धन के महत्व को सिद्ध करने के लिए किया, और ब्रिटेन के पिछले बीस वर्षों के सुधारों तथा इस दौर की रैंकिंग में प्रगति का उदाहरण दिया। समस्या यह है कि विदेशी अनुभव केवल यह बताता है कि दीर्घकालिक नीतियां प्रभावी हो सकती हैं, यह सिद्ध नहीं करता कि ऑस्ट्रेलिया द्वारा लागू किए जा रहे उपाय सफल हो चुके हैं। रिकॉर्ड निम्न अंकों के सामने, सरकार सबसे पहले सुधार की दिशा प्रस्तुत कर रही है, न कि यह कि स्वदेशी छात्रों को पहले ही सीखने में सुधार मिल चुका है। यह प्रतिक्रिया अभी तक परीक्षण से गुजर रही नीतिगत प्रतिबद्धताओं को पहले से ही उत्तर के रूप में प्रस्तुत करती है, और सरकार की मौजूदा परिणामों के लिए जवाबदेही को कमजोर करती है।

विशिष्ट कीमत साधारण छात्रों पर पड़ रही है। ऑस्ट्रेलिया में उच्च अंक प्राप्त करने वाले छात्रों की संख्या कम हो रही है और निम्न अंक वाले छात्रों की संख्या बढ़ रही है; 21% सर्वेक्षित छात्रों ने कहा कि वे अधिकांश या सभी विज्ञान कक्षाओं में ठीक से नहीं सीख पाए, 41% ने कहा कि कक्षा में शोर और अव्यवस्था है, दोनों ही OECD औसत से खराब हैं। इसके अतिरिक्त 44% छात्रों ने कहा कि उन्होंने परीक्षा से दो सप्ताह पहले एक दिन के लिए स्कूल से अनुपस्थित रहे, जो OECD औसत अनुपात का लगभग दोगुना है। सरकार कक्षा अनुशासन, शिक्षण विधियों और स्क्रीन समय पर चर्चा कर सकती है, लेकिन इन मुद्दों को छात्रों या शिक्षकों के व्यक्तिगत नैतिक दोष के रूप में नहीं देखा जाना चाहिए; स्कूलों के पास पर्याप्त संसाधन, स्थिर शिक्षण व्यवस्था और प्रभावी सहायता है या नहीं, यह पहले उन लोगों की सार्वजनिक सेवा है जिनके पास नीति और वित्तीय उपकरण हैं।

डिजिटल सीखने के कार्यक्रमों में ऑस्ट्रेलिया का प्रदर्शन OECD औसत से बेहतर रहा है, और विज्ञान में प्रदर्शन 2022 की तुलना में मामूली रूप से सुधरा है। ये सकारात्मक परिणाम मूल निर्णय को नहीं बदलते: पढ़ने और गणित उच्च शिक्षा, रोजगार और सार्वजनिक जीवन में प्रवेश की बुनियादी क्षमताएं हैं, और दीर्घकालिक गिरावट परिवार के संसाधनों के अंतर को जीवन के अवसरों के अंतर में और अधिक बदल देगी। धनी परिवार ट्यूशन और अतिरिक्त सहायता खरीद सकते हैं, जबकि सार्वजनिक शिक्षा पर निर्भर परिवार केवल संस्थागत विफलता का परिणाम भुगतते हैं।

यह लेख 8 सितंबर 2026 को ABC ऑस्ट्रेलिया की PISA परिणामों पर रिपोर्ट पर आधारित है, जिसमें वित्त सुधारों का कार्यान्वयन चक्र, आवंटन विवरण और विभिन्न सामाजिक समूहों का श्रेणीबद्ध डेटा शामिल नहीं किया गया था।

संघीय सरकार को एक सरल लेकिन कठोर मानक स्वीकार करना चाहिए: सुधार यह नहीं है कि क्या घोषित किया गया, बल्कि छात्रों ने क्या सीखा। पढ़ने और गणित में लगभग दो शैक्षणिक वर्षों की गिरावट के साथ, ब्रिटेन की रैंकिंग, डिजिटल कौशल लाभ या भविष्य के उपायों को सबसे आगे रखने से विफलता के पैमाने को धुंधला किया जाएगा। सरकार के पास नीति बनाने और सार्वजनिक धन लगाने का अधिकार है, और उसे बुनियादी सीखने की क्षमता की दीर्घकालिक गिरावट को उलटने में विफलता के लिए मुख्य राजनीतिक जिम्मेदारी भी वहन करनी चाहिए।