ऑस्ट्रेलियाचे विद्यार्थी दोन वर्षे मागे, फेडरल सरकार सुधारणांची वचने शैक्षणिक निकाल म्हणून सादर करू शकत नाही

ऑस्ट्रेलियाचे फेडरल सरकार अद्याप OECD च्या सरासरीपेक्षा उच्च असलेल्या क्रमवारी आणि सुरू असलेल्या सुधारणांचा आधार घेऊन विद्यार्थ्यांच्या गणित व वाचन क्षमतेच्या सततच्या घसरणीचे वास्तव झाकू शकत नाही. 2025 च्या PISA निकालांनुसार, ऑस्ट्रेलियाचे वाचन व गणितातील गुण चाचणीच्या इतिहासातील सर्वात निच्चांकी पातळीVर पोहोचले आहेत: वाचन पातळी 2000 पासून सुमारे दोन शैक्षणिक वर्षे मागे आहे, गणित 2003 पासून दोन वर्षांहून अधून मागे आहे, आणि विज्ञान 2006 पासून जवळजवळ एक वर्ष मागे आहे. श्रीमंत देशाने एक पिढीला मूलभूत क्षमतेत सतत मागे जाऊ दिले आहे – हे शैक्षणिक शासनाचे अपयश आहे, काही सापेक्ष क्रमवारीने हलके करता येईल अशी तात्पुरती लहर नव्हे.

फेडरल शिक्षणमंत्री जेसन क्लेर यांनी हे निकाल अध्यापन सुधारणा आणि सार्वजनिक शाळांच्या निधीत वाढीचे महत्त्व सिद्ध करण्यासाठी वापरले, तसेच ब्रिटनच्या मागील दोन दशकांतील सुधारणा व या फेरीतील क्रमवारीतील प्रगतीचा संदर्भ दिला. समस्या अशी आहे, की परदेशी अनुभव केवळ असे दर्शवू शकतो, की दीर्घकालीन धोरणांचे संभाव्य परिणाम होऊ शकतात – ऑस्ट्रेलियात अंमलबजावणी सुरू असलेल्या उपाययोजना प्रभावी ठरल्या आहेत, हे ते सिद्ध करू शकत नाहीत. विक्रमी निच्चांक्या गुणांसमोर, सरकारने प्रथम सुधारणेची दिशा दाখवली आहे, देशांतर्गत विद्यार्थ्यांना आधीच मिळालेली शैक्षणिक सुधारणा नाही. या प्रतिसादात अद্যपাত चाचणी न झालेल्या धोरणात्मक वचनांना उत्तराचे स्वरूप आधीच दिले गheলे आहे, ज्यामुळे सरकारची विद्यमान निकालांवरील जबाबदारी कमकुवत होते.

विशिष्ट किंमत सामान्य विद्यार्थ्यांना भोगावी लागत आहे. ऑस्ट्रेलियात उच्च गुण मिळवणाऱ्या विद्यार्थ्यांची संख्या कमी झाली आहे आणि कमी गुण मिळवणाऱ्या विद्यार्थ्यांची संख्या वाढली आहे; 21% विद्यार्थ्यांनी सांगितले, की बहुतांś or सर्व विज्ञान तासांमध्ये त्यांना योग्य प्रकारे शिकता येत नाही, 41% म्हणाले, की वर्गात गोंगाट व अव्यवस्था आहे – दोन्ही OECD सरासरीपेक्षा ঵াঈট आहेत. तस्कृत 44% विद्यार्थ्यांनी सांगitले, की चाचणीच्या দোন আঠवাডे আধी त्यांনী এক দिবস शाळা चुकवली होती – OECD সরाসरीच्या जवळजवळ দুপ्पট. সरकार বर्গातीল शिস्त, অধ্যাপন পদ্ধতी आणि स्क्रीন বेळेবद्दल চर्चা করू শকতে, পরंতু या সমস্যांना विद्यार्थी কিংবা শিক্ষকांच्या বৈयक्तিক নৈতিক দোষাংপ্রমাণে হাতाळता येणার নाहীত; शाळांকडे পুরেসে संसाधन, स्थिर अध्यापन बातাবरण व प्रभावী सहाय्य আहे কী নाहী, हे প্রথমত: ধোरण व বিত্তीय সाधने वापरणाऱ्यांনी পुरবायচे असलेले সाবर्जनিক সেবेचे কার্য आহे.

ऑস্ট্রেলিয়ाने ডিজিটাল শিক्षণ প্রকল्पांমধ्ये OECD সরাসरीপेक्षা উচ্চ গুণ মি঳वলে আহेत, आणि বিজ্ঞান क्षेत्रातील কामगिरीত 2022 च्या তুলनेत কিংচিৎ सुधाরণ झाली आहे. हे সकारাত्मक নিকाल মূळ নির্ণয়ात বদল করत নाहীत: বাচন व গণित ही উচ্চ শিক्षণ, রোজগार व সাবर्जनিক জীবनात প্রবেশ করण्याची মূলভূত ক্ষমতা आহे, आणि दीর্ঘকালीन घसरण কৌটুম্বিক সংसाधনांतीল ফরক আয়ुष्याच्या সংधींतीল ফরকात অধুন রূপांतरিত করते. श्रीমंত कুটुंबे कोचिंग व অতিরিক্ত সহায়्य খরेदী করू শকতात, তর সাবर्जনিক শিক्षণাবর অবলম्बूন অসলेल्या কুটুম्बांना কেব঳ সংস্থাত्मক অপযशাচে परিণाम সোसाবে লागত।

हा লेख ABC Australia च्या 8 सप्टेंबर 2026 रोजीच्या PISA निकालांवरीল अहवालावर आधारित आहे; या अहवालात निधी सुधারणांची अंमলबজावणी कालावधी, বাটপাচे तপशील व বিবিধ সামाजিক গटাংচে বিভাগলेलে ডে�टা দিলेलে নाहীत।

ফেডেরল সরকারने এক সाधে व কठোর মাপদंड স্বীকারायलা হবा: সুধারণা ম्हणजे काय জাহীর केले গেলे हे নব्हे, তর বিদ्यार्थ্যांনी काय শिकले हे आহे. বাচन व গণিত সুমারে দোন শैक्षণিক বর্ষে মাগे গেল्याच্য পরিস्थিতীত, ব্রিটনच्या ক্রমवारी, ডিজিটাল কौशल্যাংচা ফায়দা কিংবা ভবিষ্যাতীল উপায় সর্বাত পুঢে ঠেবণे हे অপযশাচী তীব্রতা ঝাকণ্যাচে কাম করते. সরকারকডে ধোরণে আणि সাবর্জনিক নিধী খর্চ করণ্যাচা অধিকার আহে, আणি মূলভূত শিকশণ ক্ষমতেচ্য দীর্ঘকালীন ঘসর্ণীলা উলটবণ্যাত অপযশী ঠরল্যাবদ্দল মুখ্য রাজকীয় জবাবদारীही ত্যানেচ উচলায়লা হবी।