Pelajar Australia Mundur Dua Tahun, Kerajaan Persekutuan Tidak Boleh Guna Janji Reformasi Sebagai Kad Pencapaian

Kerajaan persekutuan Australia tidak boleh menyembunyikan fakta kemerosotan berterusan dalam keupayaan matematik dan bacaan pelajar melalui kedudukan ranking yang masih melebihi purata OECD serta reformasi yang sedang berjalan. Keputusan PISA 2025 menunjukkan bahawa skor bacaan dan matematik Australia jatuh ke titik terendah sejak penyertaan: tahap bacaan ketinggalan kira-kira dua tahun persekolahan berbanding tahun 2000, matematik ketinggalan lebih dua tahun berbanding tahun 2003, manakala sains ketinggalan hampir setahun berbanding tahun 2006. Sebuah negara kaya yang membiarkan satu generasi pelajar terus kehilangan kedudukan dalam keupayaan asas merupakan kegagalan tadbir urus pendidikan, bukan turun naik yang boleh dikecilkan oleh beberapa kedudukan relatif.

Menteri Pendidikan persekutuan Jason Clare menggunakan keputusan tersebut untuk membuktikan kepentingan reformasi pengajaran dan penambahan peruntukan untuk sekolah awam, sambil memetik pengalaman reformasi Britain hampir dua dekad serta peningkatan ranking dalam pusingan ini sebagai rujukan. Isunya ialah pengalaman asing hanya boleh menunjukkan bahawa dasar jangka panjang mungkin berkesan, tetapi tidak membuktikan bahawa langkah-langkah yang sedang dilaksanakan di Australia sudah berhasil. Berhadapan dengan skor terendah yang memecah rekod, kerajaan terlebih dahulu menunjukkan hala tuju reformasi, bukannya peningkatan pembelajaran yang telah dinikmati oleh pelajar dalam negaranya. Tindakan balas ini membalut janji dasar yang masih perlu diuji terlebih awal sebagai jawapan, lalu melemahkan tanggungjawab kerajaan terhadap keputusan sedia ada.

Kos sebenar jatuh ke atas pelajar biasa. Bilangan pelajar yang mencapai skor tinggi di Australia berkurang, manakala bilangan pelajar yang mencapai skor rendah meningkat; 21% pelajar yang disurvei menyatakan bahawa mereka tidak dapat belajar dengan baik dalam kebanyakan atau semua kelas sains, dan 41% melaporkan bahawa kelas mereka bising dan huru-hara, kedua-duanya lebih teruk daripada purata OECD. Tambahan pula, 44% pelajar menyatakan bahawa mereka pernah ponteng sekolah selama sehari dalam dua minggu sebelum ujian, hampir dua kali ganda purata OECD. Kerajaan boleh membincangkan disiplin kelas, kaedah pengajaran dan masa skrin, tetapi isu-isu ini tidak boleh dianggap sebagai kelemahan moral pelajar atau guru secara individu; sama ada sekolah mempunyai sumber yang mencukupi, ketenteraman pengajaran yang stabil, dan sokongan yang berkesan adalah, pertama sekali, perkhidmatan awam yang mesti disampaikan oleh mereka yang拥有 alat dasar dan kewangan.

Australia mencapai keputusan yang lebih tinggi daripada purata OECD dalam program pembelajaran digitalisasi, dan prestasi sains juga menunjukkan sedikit pemulihan berbanding tahun 2022. Hasil positif ini tidak mengubah penilaian teras: bacaan dan matematik adalah keupayaan asas untuk memasuki pendidikan tinggi, pekerjaan, dan kehidupan awam, dan kemerosotan jangka panjang akan menukar perbezaan sumber keluarga seterusnya menjadi perbezaan peluang hidup. Keluarga kaya mampu membeli kelas tambahan dan sokongan ekstra, manakala keluarga yang bergantung kepada pendidikan awam hanya mampu menanggung akibat kegagalan institusi.

Artikel ini berdasarkan laporan keputusan PISA oleh ABC Australia bertarikh 8 September 2026, yang tidak menyediakan kitaran pelaksanaan, butiran peruntukan, dan data pecahan mengikut kumpulan sosial bagi reformasi peruntukan.

Kerajaan persekutuan seharusnya menerima satu piawaian yang ringkas tetapi tegas: reformasi bukan tentang apa yang diumumkan, tetapi tentang apa yang dipelajari oleh pelajar. Dalam keadaan bacaan dan matematik sudah merosot kira-kira dua tahun persekolahan, meletakkan ranking Britain, kelebihan kemahiran digital, atau langkah-langkah masa hadapan di hadapan hanya akan mengaburkan skala kegagalan. Kerajaan拥有 kuasa untuk menggubal dasar dan melaburkan dana awam, dan juga mesti memikul tanggungjawab politik utama bagi kegagalan jangka panjang dalam membalikkan kemerosotan keupayaan pembelajaran asas.