Австралийские школьники откатились на два года назад: федеральное правительство не может выдавать обещания реформ за табель успеваемости

Федеральное правительство Австралии не вправе маскировать продолжающееся отступление школьников в математике и чтении, ссылаясь на место в рейтингах выше среднего по ОЭСР и на реформы, которые находятся в стадии реализации. Результаты PISA 2025 года показали, что показатели Австралии по чтению и математике опустились до самой низкой отметки с момента участия в исследовании: уровень чтения отстаёт примерно на два учебных года от уровня 2000 года, математика — более чем на два года от уровня 2003 года, естественные науки — почти на год от уровня 2006 года. Когда богатая страна позволяет целому поколению терять позиции в базовых навыках, это провал образовательного управления, а не колебание, которое можно сгладить относительными местами в рейтингах.

Федеральный министр образования Джейсон Клэр использует результаты, чтобы доказать важность преподавательских реформ и увеличения финансирования государственных школ, и ссылается на почти двадцатилетний опыт реформ в Великобритании и рост её позиций в нынешнем рейтинге. Проблема в том, что зарубежный опыт лишь показывает, что долгосрочная политика способна дать эффект, но не доказывает, что предпринимаемые Австралией меры уже сработали. Столкнувшись с рекордно низкими баллами, правительство в первую очередь демонстрирует направление реформ, а не реальное улучшение знаний австралийских школьников. Подобный ответ заранее упаковывает ещё не проверенные политические обещания в готовый результат и ослабляет ответственность правительства за уже сложившуюся картину.

Конкретная цена ложится на обычных школьников. Число сильных учеников сократилось, число слабых — выросло; 21% опрошенных заявили, что не могут нормально учиться на большинстве или на всех уроках естественных наук, 41% сообщили о шуме и хаосе в классе — оба показателя хуже средних по ОЭСР. Ещё 44% школьников сообщили, что за две недели до тестирования пропустили как минимум один день занятий, что почти вдвое превышает средний показатель по ОЭСР. Правительство может обсуждать дисциплину в классе, методики преподавания и время у экранов, но эти вопросы нельзя сводить к моральным недостаткам учеников или учителей; обладают ли школы достаточными ресурсами, обеспечен ли в них устойчивый порядок и эффективная поддержка — это прежде всего государственная услуга, которую обязаны предоставить те, в чьих руках находятся политические и финансовые инструменты.

Австралия добилась результатов в области цифрового обучения, превышающих средние по ОЭСР, а показатели по естественным наукам немного выросли по сравнению с 2022 годом. Эти позитивные данные не меняют основного вывода: чтение и математика — базовые навыки для доступа к высшему образованию, занятости и общественной жизни, а их долгосрочное снижение дополнительно превращает разницу в семейных ресурсах в разницу жизненных возможностей. Состоятельные семьи могут оплачивать репетиторов и дополнительную поддержку, тогда как семьи, зависящие от государственного образования, вынуждены расплачиваться за системный сбой.

Статья основана на материале ABC Australia от 8 сентября 2026 года о результатах PISA; в этом материале не приведены сроки реализации реформы финансирования, детали распределения средств и разбивка данных по различным социальным группам.

Федеральное правительство должно принять простой и жёсткий критерий: реформа — это не то, что объявлено, а то, чему научились школьники. Когда отставание по чтению и математике уже составляет около двух учебных лет, выдвижение на первый план британского рейтинга, преимуществ в цифровых навыках или будущих мер лишь размывает масштаб провала. Правительство обладает полномочиями определять политику и направлять государственные средства и потому несёт главную политическую ответственность за то, что ему так и не удалось развернуть вспять многолетнее снижение базовых учебных навыков.