ఆస్ట్రేలియా విద్యార్థులు రెండేళ్ళు వెనుకకు పడ్డారు, ఫెడరల్ ప్రభుత్వం సంస్కరణ వాగ్దానాలను నివేదికగా ఉపయోగించుకోలేదు

ఆస్ట్రేలియా ఫెడరల్ ప్రభుత్వం OECD సరాసరి కంటే ఇంకా ఎక్కువగా ఉన్న ర్యాంకింగ్‌లు మరియు పురోగతిలో ఉన్న సంస్కరణలను ఉపయోగించి, విద్యార్థుల గణితం మరియు పఠన సామర్థ్యాల నిరంతర పతనాన్ని కప్పిపుచ్చుకోలేదు. 2025 PISA ఫలితాలు ఆస్ట్రేలియా పఠన మరియు గణిత స్కోర్‌లు పరీక్ష ప్రారంభమైనప్పటి నుండి అత్యల్ప స్థాయికి పడిపోయాయని చూపించాయి: పఠన స్థాయి 2000 నాటికి సుమారు రెండు విద్యా సంవత్సరాలు వెనుకకు పడింది, గణితం 2003 నాటికి రెండు సంవత్సరాల కంటే ఎక్కువ వెనుకకు పడింది, సైన్స్ 2006 నాటికి దాదాపు ఒక సంవత్సరం వెనుకకు పడింది. ఒక ధనిక దేశం ఒక తరం విద్యార్థులను ప్రాథమిక సామర్థ్యాలలో నిరంతరం నష్టపోయేలా చేయడం విద్యా పాలన వైఫల్యం, కొన్ని సాపేక్ష ర్యాంకింగ్‌లు తగ్గించగలిగే హెచ్చుతగ్గులు కాదు.

ఫెడరల్ విద్యా మంత్రి జేసన్ క్లెయిర్ ఫలితాలను బోధన సంస్కరణలు మరియు ప్రభుత్వ పాఠశాలల నిధుల పెంపు ప్రాముఖ్యతను నిరూపించడానికి ఉపయోగించారు, మరియు బ్రిటన్ యొక్క దాదాపు ఇరవై సంవత్సరాల సంస్కరణలు మరియు ఈ రౌండ్ ర్యాంకింగ్ పురోగతిని సూచనగా పేర్కొన్నారు. సమస్య ఏమిటంటే, విదేశీ అనుభవం దీర్ఘకాలిక విధానాలు ఫలితాలను ఇవ్వగలవని మాత్రమే చెబుతుంది, ఆస్ట్రేలియా అమలు చేస్తున్న చర్యలు పనిచేస్తున్నాయని నిరూపించదు. రికార్డు-తక్కువ స్కోర్‌లను ఎదుర్కొంటున్న ప్రభుత్వం ముందుగా చూపించేది ఇంకా దేశీయ విద్యార్థులు పొందిన అభ్యాస మెరుగుదల కాకుండా సంస్కరణ దిశ. ఈ స్పందన పరీక్షించబడని విధాన వాగ్దానాలను సమాధానంగా ముందుగా ప్యాక్ చేస్తుంది, ఇప్పటికే ఉన్న ఫలితాలపై ప్రభుత్వ బాధ్యతను బలహీనపరుస్తుంది.

నిర్దిష్ట ధర సాధారణ విద్యార్థులపై పడుతుంది. ఆస్ట్రేలియాలో అధిక స్కోర్ గల విద్యార్థులు తగ్గారు, తక్కువ స్కోర్ గల విద్యార్థులు పెరిగారు; 21% సర్వే చేయబడిన విద్యార్థులు ఎక్కువ భాగం లేదా మొత్తం సైన్స్ తరగతులలో బాగా నేర్చుకోలేకపోతున్నట్లు చెప్పారు, 41% తరగతి గదిలో శబ్దం మరియు అలజడి ఉందని చెప్పారు, రెండూ OECD సరాసరి కంటే చెడ్డవి. మరో 44% విద్యార్థులు పరీక్షకు రెండు వారాల ముందు ఒక రోజు బడి ఎగ్గొట్టారని చెప్పారు, ఇది OECD సరాసరి నిష్పత్తికి దాదాపు రెట్టింపు. ప్రభుత్వం తరగతి గది క్రమశిక్షణ, బోధన పద్ధతులు మరియు స్క్రీన్ సమయం గురించి చర్చించవచ్చు, కానీ ఈ సమస్యలను విద్యార్థి లేదా ఉపాధ్యాయ వ్యక్తిగత నైతిక లోపంగా పరిగణించరాదు; పాఠశాలలకు తగినంత వనరులు, స్థిరమైన బోధన క్రమం మరియు సమర్థవంతమైన మద్దతు ఉందా అనేది ముందుగా విధాన మరియు ఆర్థిక సాధనాలను కలిగి ఉన్నవారు అందించాల్సిన ప్రజా సేవ.

ఆస్ట్రేలియా డిజిటల్ నేర్చుకునే ప్రాజెక్ట్‌లలో OECD సరాసరి కంటే ఎక్కువ స్కోర్‌లను సాధించింది, సైన్స్ పనితీరు 2022 కంటే కొద్దిగా పెరిగింది. ఈ సానుకూల ఫలితాలు ప్రధాన తీర్పును మార్చలేదు: పఠనం మరియు గణితం ఉన్నత విద్య, ఉపాధి మరియు ప్రజా జీవితంలోకి ప్రవేశించడానికి ప్రాథమిక సామర్థ్యాలు, దీర్ఘకాలిక పతనం కుటుంబ వనరుల వ్యత్యాసాలను మరింత జీవిత అవకాశాల వ్యత్యాసాలుగా మారుస్తుంది. ధనిక కుటుంబాలు ట్యూషన్ మరియు అదనపు మద్దతును కొనుగోలు చేయగలవు, ప్రభుత్వ విద్యపై ఆధారపడే కుటుంబాలు వ్యవస్థ వైఫల్య పరిణామాలను మాత్రమే భరించగలవు.

ఈ వ్యాసం ABC ఆస్ట్రేలియా 2026 సెప్టెంబర్ 8న PISA ఫలితాల గురించి నివేదించిన దాని ఆధారంగా రాయబడింది, నివేద నిధుల సంస్కరణ అమలు చక్రం, పంపిణీ వివరాలు మరియు వివిధ సామాజిక సమూహాల విభజన డేటాను అందించలేదు.

ఫెడరల్ ప్రభుత్వం ఒక సరళమైన మరియు కఠినమైన ప్రమాణాన్ని అంగీకరించాలి: సంస్కరణ అంటే ఏమి ప్రకటించారు కాదు, విద్యార్థులు ఏమి నేర్చుకున్నారు. పఠనం మరియు గణితం దాదాపు రెండు విద్యా సంవత్సరాలు వెనుకకు పడిన పరిస్థితిలో, బ్రిటన్ ర్యాంకింగ్, డిజిటల్ నైపుణ్య ప్రయోజనాలు లేదా భవిష్యత్ చర్యలను ముందుగా ఉంచడం వైఫల్యం స్థాయిని మాత్రమే అస్పష్టం చేస్తుంది. ప్రభుత్వానికి విధానాలు రాసే మరియు ప్రజా నిధులను పెట్టుబడి పెట్టే అధికారం ఉంది, ప్రాథమిక అభ్యాస సామర్థ్య పతనాన్ని దీర్ఘకాలంగా మార్చలేకపోవడంలో ప్రధాన రాజకీయ బాధ్యతను కూడా మోయాలి.