Học sinh Úc tụt lùi hai năm, chính quyền liên bang không thể dùng lời hứa cải cách làm bảng thành tích

Chính quyền liên bang Úc không thể dùng thứ hạng vn còn cao hơn mức trung bình của OECD và những cải cách đang được triển khai để che đậy thực tế rằng năng lực toán và đọc hiểu của học sinh tiếp tục tụt lùi. Kết quả PISA 2025 cho thấy điểm đọc hiểu và toán của Úc giảm xuống mức thấp nhất kể từ khi tham gia chương trình: trình độ đọc hiểu tụt khoảng hai năm học so với năm 2000, toán tụt hơn hai năm so với năm 2003, khoa học cũng tụt gần một năm so với năm 2006. Một quốc gia giàu có để một thế hệ học sinh liên tục mất đất trong các năng lực nền tảng là sự thất bại trong quản trị giáo dục, không phải một biến động có thể làm nhạt đi bằng vài thứ hạng tương đối.

Bộ trưởng Giáo dục Liên bang Jason Clare sử dụng kết quả này để chứng minh tầm quan trọng của cải cách giảng dạy và tăng kinh phí cho trường công lập, đồng thời viện dẫn gần hai thập kỷ cải cách của Anh và sự tiến bộ về thứ hạng trong đt này làm tham chiếu. Vấn đề là kinh nghiệm nước ngoài chỉ có thể cho thấy chính sách dài hạn có thể tạo ra hiệu quả, không thể chứng minh các biện pháp Úc đang thực hiện đã phát huy tác dụng. Trưc điểm số thấp kỷ lục, điều chính phủ trình bày đầu tiên vẫn là định hướng cải cách, chứ không phải sự cải thiện trong học tập mà học sinh trong nước đã đạt được. Cách phản hồi này đóng gói sẵn những cam kết chính sách còn ch kiểm chứng thành câu trả li, làm giảm nhẹ trách nhiệm của chính phủ đối với những kết quả đã có.

Chi phí cụ thể đổ lên vai những học sinh bình thường. Số học sinh đạt điểm cao của Úc giảm, số học sinh đạt điểm thấp tăng; 21% học sinh được khảo sát cho biết không thể học tập tốt trong hầu hết hoặc tất cả các giờ khoa học, 41% nói lớp học có tiếng ồn và hỗn loạn, đều tệ hơn mức trung bình của OECD. Thêm 44% học sinh cho biết đã trốn học một ngày trong hai tuần trước k thi, gần gấp đôi tỷ lệ trung bình của OECD. Chính phủ có thể thảo luận về kỷ luật lớp học, phương pháp giảng dạy và thời gian sử dụng màn hình, nhưng những vấn đề này không thể bị biến thành khuyết điểm đạo đức của cá nhân học sinh hay giáo viên; liệu trường học có đủ nguồn lực, trật tự giảng dạy ổn định và h trợ hiệu quả hay không, trước hết là dịch vụ công mà những người nắm công cụ chính sách và tài chính phải thực hiện.

Úc đạt kết quả trên mức trung bình của OECD trong các chương trình học tập số hóa, kết quả khoa học cũng tăng nh so với năm 2022. Những kết quả tích cực này không thay đổi đánh giá cốt lõi: đọc hiểu và toán là năng lực nền tảng để bước vào giáo dục đại học, việc làm và đời sống công cộng, sự tụt lùi kéo dài s biến khác biệt nguồn lực gia đình thành khác biệt cơ hội cuộc đời. Các gia đình giàu có thể mua gia sư và hỗ trợ thêm, các gia đình phụ thuộc vào giáo dục công lập chỉ có thể gánh chịu hậu quả của sự thất bại của hệ thống.

Bài viết dựa trên tin của ABC Australia ngày 8 tháng 9 năm 2026 về kết quả PISA, tin tức không cung cấp chu kỳ triển khai, chi tiết phân bổ và dữ liệu phân nhóm theo các tầng lớp xã hội khác nhau của cải cách kinh phí.

Chính quyền liên bang nên chấp nhận một tiêu chuẩn đơn giản và nghiêm khắc: cải cách không phải là đã tuyên bố những gì, mà là học sinh đã học được những gì. Khi đọc hiểu và toán đã tụt lùi khoảng hai năm học, việc đặt thứ hạng của Anh, lợi thế kỹ năng số hoặc các biện pháp trong tương lai lên hàng đầu chỉ làm mờ đi quy mô thất bại. Chính phủ có quyền xây dựng chính sách và đầu tư tiền công, cũng phải chịu trách nhiệm chính trị chủ yếu vì đã không đảo ngược được sự tụt lùi của năng lực học tập nền tảng trong thời gian dài.